Prévention du harcèlement dans les écoles de Marseille
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Consulter le rapport final pour l’évaluation du projet APSCO4_15.pdf
1.6 Mo
Calendrier de l’expérimentation
2 ans (mai 2012 - juin 2014)
Objectifs de l’expérimentation
Prévenir le harcèlement dans les écoles de Marseille à travers 3 objectifs :
Pour les élèves : baisser le harcèlement entre pairs ;
Pour les enseignants : construire un dispositif pérenne de prévention ;
Pour le personnel éducatif non enseignant : impliquer tous les adultes dans l’action éducative de prévention.
Il s’agit d’évaluer le dispositif et les contenus de formation. De clarifier en quoi la méthode de formation et d’accompagnement est efficiente pour atteindre les objectifs fixés : la lutte contre le harcèlement et l’implication des adultes.
Parties prenantes
L’Inspection académique, le conseil général, l’ARS.
Territoire de l’expérimentation
Marseille centre-ville ; 80% des établissements (écoles élémentaires et collèges) sélectionnés sont en zone d’éducation prioritaire.
Public(s) cible(s)
3 600 élèves et 150 adultes de 12 écoles primaires (104 classes) et 4 collèges (classes de 6ème).
Modalités opérationnelles
- Pour les adultes :
- Formation des adultes aux outils et au programme de formation à l’attention des élèves ;
- Lieu d’écoute et d’échanges de pratiques, 1 fois par mois, dans un lieu neutre.
- Pour les élèves, en présence d’un enseignant et d’un membre de l’association :
- Formation de 12 séances ;
- Utilisation d’outils de prévention : cercles de paroles, jeux de rôles, photo langage, brain storming.
Enseignements de l’évaluation
Un premier résultat descriptif suggère que le genre est un facteur de différenciation des élèves, qui ne connaissent pas les mêmes situations de harcèlement.
Les données collectées auprès des élèves et des enseignants et leur analyse croisée suggèrent que le phénomène du harcèlement est relativement minoré dans les écoles. Les équipes, tout au long de la formation, sont plus centrées sur la prévention des violences scolaires et la mise en place d’une citoyenneté et d’un civisme dans l’école. Certains enseignants ont parfois regretté la concentration trop grande du projet mise sur la question du harcèlement.
Les manifestations de harcèlement semblent néanmoins avoir fait leur entrée dans les préoccupations des enseignants au cours de l’expérimentation. Les évaluateurs imputent cette évolution dans les discours à l’écoute et à l’accompagnement dont les enseignants ont bénéficié au cours de l’expérimentation.
Le dispositif de formation des adultes de l’école a permis, au-delà des connaissances et savoirs-faire nouveaux, de mobiliser, ou de remobiliser le collectif des enseignants. L’effet le plus fort mis en avant par les directeurs d’école est le changement de « climat » dans l’école. Deux acteurs essentiels de l’école ont néanmoins été absents : les parents d’élèves et le personnel non enseignant.
